Servas na Educação

Na organização das escolas de educação infantil, o Bem-aventurado Edmundo criou um sistema educacional que formou uma unidade coerente, composta de elementos logicamente integrados: princípios, objetivos gerais e específicos da educação que indicam tanto as tarefas concretas da educação quanto as formas de organização. Como principal fator que condiciona seu funcionamento, considerou a pessoa da/o educadora/or: sua personalidade, filosofia de vida, preparação, enfatizando o valor de seu testemunho pessoal.

A visão da escola infantil

A escola de educação infantil é uma instituição que serve para proteger uma pessoa e seus valores através da construção do sistema de valores cristãos por meio de sua transmissão no processo de educação integral da criança, a preservação da tradição e o apoio da família com o objetivo de renovação moral e preservação da identidade da nação.

• a educação integral das crianças pré-escolares de acordo com a hierarquia de valores cristãos, levando em conta as possibilidades e necessidades de lugar e do tempo;
• orientar para a formação de competências essenciais na formação da personalidade orientada para os valores supremos: a verdade, o bem, a beleza, a dedicação ao bem comum, a capacidade de empreender um esforço de responsabilidade para si mesmo e para os outros com base nos ideais e modelos das pessoas concretas presentes na Bíblia, história, tradição e contemporaneidade;
• a colaboração com a família no processo de educação da criança e o apoio aos pais para que sejam capazes de cumprir suas tarefas educacionais e assistenciais;
• a disseminação de valores sociais, morais, religiosos, nacionais, familiares e culturais na sociedade e iniciação em sua realização,
• a colaboração da escola de educação infantil com outras instituições e organizações.

• As escolas de educação infantil são seções pré-escolares com sua própria especificidade, que deriva da missão e do carisma da Congregação das Servas da Imac. Conc.V.M, determinados pelo Fundador da Congregação, o Bem-Aventurado Edmundo Bojanowski. Tal especificidade é expressa:

  
  
  • Na educação integral que visa o pleno desenvolvimento da criança, na qual a pessoa do educador que zela pelo bem da criança, de acordo com suas habilidades individuais, sustenta a criança evitando tendências ao individualismo exuberante, orientado excessivamente ao sucesso ou limitando-se apenas à correção de defeitos. Por meio do exemplo pessoal, promover a transmissão de valores, a administração dos conteúdos, habilmente escolhidos, os métodos e meios de educação, devidamente adaptados à idade e às possibilidades da criança, e colaboração constante com sua família.
  • Nas atividades desenvolvidas pelas Irmãs com a consciência do cumprimento da missão de servir aos valores, com foco na proteção e realização dos valores e da dignidade da criança, descobrindo e desenvolvendo seus dons sobrenaturais e naturais com relação à realidade em que vive e à realidade para a qual os preparamos.
  • Trabalho didático, educacional e assistencial orientado para atividades integrativas levando em conta o estado de saúde, habilidades, status social, material e a idade.
  • Na realização da missão e visão do trabalho educacional realizado pelas Irmãs nas escolas de educação infantil, na qual é essencial enfatizar, sobretudo, a especificidade do ambiente educacional e os efeitos que produz nas pessoas e em todos os ambientes relacionados às escolas de educação infantil.
  • O escopo das atividades das escolas de educação infantil, que vai além da dimensão visível, estendendo-se às dimensões da graça e da transcendência, bem como aos ideais e valores relacionados ao cotidiano, buscando o mistério da comunhão dos santos e da dimensão sobrenatural.

• A principal estratégia do atual sistema educacional nas escolas é o testemunho, que consiste em despertar na criança o mecanismo de identificação, que tem o efeito da imitação inconsciente das características de outra pessoa (professor, educador). O aluno e o educador (neste caso não só uma criança, mas também seus pais e professores) se identificam com uma determinada pessoa, ou seja, assimilam e colocam em prática certas características de outra pessoa e as tornam próprias, de acordo com o modelo que veem na pessoa do educador. A identificação ocorre na assimilação da experiência de outras pessoas, e através do processo de incorporação dessas experiências em suas próprias vidas, que influencia o desenvolvimento da personalidade.

  Graças a essa estratégia, especialmente as Irmãs, professores e alunos, como pessoas símbolo de valores, ajudam a criança na aprendizagem e na realização dos mesmos valores. Isso não é feito tanto através do processo de conhecimento ou apresentação de valores, mas por meio do exemplo de vida que age de acordo com os valores declarados.

• Os princípios educacionais que orientam as escolas de educação infantil são os seguintes:

  • O princípio da organização consciente e adequada, pelo educador, de situações educativas e aproveitamento de todos os eventos e situações da vida para fins educacionais.
  • O princípio da integração de direitos e necessidades relacionados com o desenvolvimento da criança e com sua natureza para que se desenvolvam de acordo com o propósito da educação.
  • O princípio do desenvolvimento harmonioso, no qual cada esfera de desenvolvimento é igualmente importante. As atividades educativas abrangem todas as áreas de desenvolvimento infantil de forma integral.
  • O princípio do respeito ao patrimônio cultural como meio de educação. A referência à tradição e cultura de sua pátria está inscrita nas condições concretas e leva à educação na comunidade eclesial, cultural, nacional, fazendo a inserção na problemática dos tempos em que o homem vive.
  • O princípio da edificação da comunidade de pessoas.
  • O princípio do respeito às tradições da escola de educação infantil (ritmos, costumes relacionados às partes do dia, à semana e às estações do ano), que cultivam certos ideais e valores. A tradição cultiva espiritualidade, transcendência, enche de valores a existência do homem; sublinha a problemática da responsabilidade, do senso de comprometimento e da dignidade da pessoa humana.
  • O princípio da integração dos valores culturais com os valores da vida, que deve ser realizado na fase da vida comunitária através das relações autenticamente pessoais das crianças com as Irmãs.
  • O princípio da colaboração da escola de educação infantil com a família e a sociedade no processo de educação das crianças.

• Levando em conta e apreciando o fato de que a família constitui para a criança o ambiente educacional natural, no qual a personalidade da criança se desenvolve, onde adquire os hábitos fundamentais, e assimila modelos de comportamento, a escola de educação infantil colabora com os pais. A colaboração devidamente organizada de ambas as partes no processo de transmissão de normas e valores, o desenvolvimento integral e a educação da criança, são regidas pelos seguintes princípios:

  • O princípio da informação clara dos pais sobre a especificidade da educação na escola de educação infantil, as regras da colaboração com a família e a consequente observância dessas regras para alcançar a finalidade da educação na escola de educação infantil.
  • O princípio da prioridade do direito dos pais de educar seus filhos (esse é o direito natural), levando em conta os direitos dos pais relacionados ao planejamento de atividades educativas na escola de educação infantil.
  • A regra da subsidiariedade que consiste no serviço em favor da família e na assistência na educação da criança.
  • O princípio da educação individualizada da criança e seu desenvolvimento e desenvolvimento da comunidade de pessoas. Destaca-se o respeito pelo segredo da criança, e levando em conta a criança, como o primeiro fator de educação, seu valor como pessoa.
  • O princípio do tratamento individualizado das necessidades, possibilidades e problemas da família.
  • O princípio da colaboração subjetiva – a elaboração do senso comum do educador com os pais em relação à criança e o co trabalho no processo de sua educação integral.
  • O princípio de fornecer informações profundas e discretas aos pais sobre o progresso da criança, seus problemas e necessidades que se tornaram visíveis durante a realização de tarefas educativas

  e didáticas e assistenciais.

  • O princípio de engajar os pais a participarem da vida da escola de educação infantil e de seu funcionamento, por exemplo, 
  • conselhos de pais, reunião dos pais.
    • O princípio de organizar diferentes formas de comprometer as famílias com festas religiosas, patrióticas e circunstanciais, eventos integrativos, recreativos e formativos, também com a participação de especialistas.

  A parte integrante do programa consiste nas tarefas educativas e didáticas de cada professor em referência ao objetivo determinado no atual Currículo Básico de Educação Pré-Escolar para Escolas de Educação Infantil e Seções Pré-Escolares nas Escolas Primárias. Nesse sentido, as tarefas de desenvolvimento são indicadas:

  • na dimensão física
  • na dimensão psíquica
  • na dimensão intelectual
  • na dimensão socio-moral
  • na dimensão cultural
  • na dimensão religiosa.